ACTIVIDADES

·         Sesión 1:

-          Teoría: La narración: tipos y partes.

-          Lectura: “El cuento de la ranita”, Déjame que te cuente de Jorge Bucay.

-          Actividades:

1)     Copia este relato en tu cuaderno ordenando los párrafos correctamente. Una vez ordenado determina cuál es el planteamiento, el nudo y el desenlace de la historia.

        I.            En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior.

      II.            Veinte años después, mi hermano Eloy sacaba agua un día de aquel pozo al que nadie jamás había vuelto a asomarse.

   III.            Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años.

    IV.            “Este es un mundo como otro cualquiera”, decía el mensaje.

      V.            Fue una de esas tragedias familiares que solo alivian el tiempo  y la circunstancia de la familia numerosa.

Luis Mateo Díez: “El Pozo”

en Por favor, sea breve, Páginas de Espuma.

2)     Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

La sombra de las cosas.

Carmelo nació sin sombra. El médico se dio cuenta al instante. Se lo dijo a su padre, pero su padre no lo comprendió. Todos en su familia habían tenido sombra hasta entonces, era la primera vez que sucedía algo semejante.

Fernando León de Aranoa

en El País Semanal, 6 de agosto de 2000.

a)     ¿De qué clase de narración se trata?¿Por qué?

b)     ¿A qué parte de la narración corresponde el fragmento? Justifica tu respuesta.

c)      Completa el relato  y señala las partes de su estructura.

-          Corrección de las actividades

·         Sesión 2.

-          Teoría: elementos de la narración.

-          Actividades:

1)     Explica qué clase de narrador se da en estos textos.

        I.            Tú no me conoces. Te crees, por ejemplo, que estoy arriba en mi habitación haciendo los deberes.

David Klass: Tú no me conoces, Ediciones SM

     II.            Fatigado, me senté en un banco público, y el papel, tirado y quieto, se quedó a mi lado.

Ramón Gómez de la Serna: Caprichos, Almarabú

   III.            El muchacho descendió un último trecho de roca y comenzó a abrirse paso hacia la laguna. Se había quitado el jersey escolar y lo arrastraba en una mano, pero a pesar de ello sentía la camisa gris pegada a su piel.

William Golding: El señor de las moscas, Alianza

ü  Reescribe los textos en tu cuaderno cambiando la persona gramatical del narrador.

2)     Indica el tipo de narrador de esta noticia.

Valentino Rossi fue sometido ayer a una segunda operación en su pierna derecha. La intervención quirúrgica, realizada en el hospital Careggi de Florencia, duró poco más de una hora y sirvió para cerrar la herida tras la primera operación de tibia y peroné. El piloto italiano permanecerá una semana más en el hospital.

El Mundo, 8 de junio de 2010

a)     ¿Cuántos personajes aparecen? ¿De qué tipo son? Justifica tu respuesta.

b)     Señala el tiempo del relato. ¿Hay un tiempo externo y uno interno?

c)      ¿Cuál es el espacio?¿Real o imaginario?

d)     Redacta una noticia que incluya referencias de lugar y tiempo.

-          Corrección de las actividades.

·         Sesión 3.

-          Teoría: El género narrativo. Subgéneros narrativos. El cuento: popular y literario.

-          Lectura: El mito de Narciso y Eco.

-          Lectura: Alí Baba y los 40 ladrones, Las mil y una noches¸ Anónimo.

METODOLOGÍA

Se llevará a cabo el modelo metodológico del descubrimiento guiado, donde el profesor organiza y dirige la clase de manera que los alumnos aprenden a través de su participación activa

RELACIÓN DE LA UNIDAD CON OTROS ELEMENTOS.

·         Educación en valores.

Las actividades cooperativas se conciben como un vehículo necesario para incidir en la educación en la convivencia, así como en la autonomía de los alumnos, ya que fomentan el trabajo en equipo y el respeto por las ideas expresadas por los compañeros

·         Relación con otras áreas.

A pesar de que la asignatura de Lengua y Literatura se encuentra estrechamente ligada con todas las materias, considero que en esta Unidad Didáctica se relaciona de un modo más directo con las Ciencias sociales, geografía e historia. A través del desarrollo de nuestra unidad se fomenta el aprendizaje de conductas participativas y colaborativas a través del trabajo en equipo. Además, contaremos con la ayuda de dicha materia para desarrollar los contextos históricos de los períodos literarios con los que trabajaremos.

JUSTIFICACIÓN

La Unidad Didáctica lleva por nombre “Déjame que te cuente”, y está destinada para una clase de Lengua castellana y literatura de 2º de E.S.O. Se llevará a cabo durante 10 sesiones, es decir, a lo largo de dos semanas del curso escolar.

Se justifica en sí misma por su vinculación al Currículo de Educación Secundaria Obligatoria de Extremadura que queda establecido mediante el Decreto 83/2007, publicado en el Diario Oficial de Extremadura el 5 de Mayo de 2007.

http://v2.educarex.es/c/document_library/get_file?uuid=66526102-8629-4114-a767-5b229c3c7ce2&groupId=10136

Las principales competencias básicas que se desarrollan en la unidad son: La competencia en comunicación lingüística, esencial en el área que estamos trabajando. La competencia para aprender a aprender, con la que el alumnado es consciente de su propio aprendizaje y conoce en todo momento lo que está haciendo y porqué lo hace, de manera que puede seguir aprendiendo de forma significativa. La competencia de autonomía e iniciativa personal en la que se pretende que nuestros alumnos adquieran una serie de valores que les permitan convertirse en personas críticas, capaces de elegir y de asumir riesgos. La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital; mediante el desarrollo de mi Unidad Didáctica se tratará que el alumno adquiera habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Debe destacarse, además, la relación de los elementos que conforman nuestra unidad con:

·         Objetivo general de la etapa :

i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

·         Objetivo de área de Lengua castellana y literatura:

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

5. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico, y, en general, para adquirir nuevos conocimientos.

6. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes

12. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

13. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva de diferentes contextos histórico-culturales.

·         Contenidos del segundo curso de Secundaria.

Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.

3. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las TIC.

Bloque 3. La educación literaria

3. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces...

5. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.

6. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

En nuestra Unidad se plantean también una serie de objetivos didácticos y criterios de evaluación. A través de estos últimos valoraremos si los objetivos planteados se han alcanzado o no, utilizando una serie de procedimientos evaluadores.

·         Objetivos didácticos.

1.       Identificar las características de la narración.

2.       Señalar las características del género narrativo.

3.       Distinguir entre los diferentes subgéneros narrativos.

4.       Elaborar una breve composición narrativa de manera individual.

5.       Reconocer las características del género narrativo a lo largo de la historia.

6.       Usar las TIC´s para recopilar información sobre las etapas y los autores más relevantes del género narrativo de cada época.

7.       Respetar las opiniones tanto del profesor como de sus compañeros.

8.       Participar y colaborar en las actividades grupales.

·         Criterios de evaluación:

1.       El alumno es capaz de identificar en los textos narrativos los elementos que los componen.

2.       Reconoce los elementos que componen el género narrativo y las diferentes clases.

3.       Distingue el subgénero narrativo por su contenido y características formales.

4.       Analiza y escribe textos de distintos subgéneros narrativos.

5.       Puede diferenciar los rasgos más significativos del género narrativo en cada época.

6.       Reconoce a los autores más significativos y sus obras narrativas dentro de cada período.

7.       Usa correctamente las TIC´s para recopilar información sobre las etapas y los autores más relevantes del género narrativo de cada época.

8.       Muestra una actitud de respeto y colaboración tanto con sus compañeros como con el profesor.

·         Procedimientos de evaluación.

Los contenidos teóricos se valorarán a través de las composiciones narrativas que cada alumno creará de manera individual, contando esta un % de la nota. Así mismo, cada actividad en grupo se calificará, contando cada actividad un % de la nota.  Por último, tras la vuelta de las vacaciones de Semana Santa, los alumnos realizarán una prueba escrita, que contará un % de la nota.

Los contenidos prácticos y de comportamiento se registrarán a través del cuaderno del profesor, ocupando un % de la nota final.

·         Contenidos.

Del mismo modo, hemos diseñado una serie de contenidos científicos mínimos que deberán trabajarse en nuestra propuesta:

1.       1. La narración.
       - Análisis y creación de textos narrativos.
       -  Distinción de las características de la narración: estructura, tiempo, espacio, personajes y narrador.

2.       2.   El género narrativo.

-            -  Comprensión del orden de la acción en los textos narrativos.

-            -   Reconocimiento de las clases de personajes, los marcos espacial y temporal y los tipos de narrador que pueden aparecer en los textos narrativos.

      3. Los subgéneros narrativos: características del cuento y de la novela.

-           -   Comprensión, comentario y redacción de textos pertenecientes a cuentos y novelas.

      4. El género narrativo en diferentes épocas.

              -  Comprensión de textos narrativos pertenecientes a distintos períodos.
       -  Uso de las nuevas tecnologías para el reconocimiento de algunos de los principales autores y obras del género narrativo en cada uno de los momentos de la historia de la literatura.

UNIDAD DIDÁCTICA: DÉJAME QUE TE CUENTE

1.   JUSTIFICACIÓN

• Objetivo general de etapa.
• Objetivo de área de Lengua castellana y literatura.
• Contenidos del segundo curso de Secundaria.
• Objetivos didácticos.
• Criterios de evaluación.
• Procedimientos de evaluación.
• Contenidos.

2.   RELACIÓN DE LA UNIDAD CON OTROS ELEMENTOS.

• Educación en valores.
• Relación con otras áreas.

3.   METODOLOGÍA.

4.    ACTIVIDADES.

Descripción Realista

“Tenía la Benina voz dulce, modos hasta cierto punto finos y de buena educación, y su rostro moreno no carecía de cierta gracia interesante que, manoseada ya por la vejez, era una gracia borrosa y apenas perceptible. Más de la mitad de la dentadura conservaba. Sus ojos, grandes y oscuros, apenas tenían el ribete rojo que imponen la edad y los fríos matinales. Su nariz destilaba menos que las de sus compañeras de oficio, y sus dedos, rugosos y de abultadas coyunturas, no terminaban en uñas de cernícalo. Eran sus manos como de lavandera y aún conservaban hábitos de aseo. Usaba una venda negra bien ceñida sobre la frente; sobre ella, pañuelo negro, y negros el manto y vestido, algo mejor apañaditos que los de las otras ancianas. Con este pergeño y la expresión sentimental y dulce de su rostro, todavía bien compuesta de líneas, parecía una Santa Rita de Casia que andaba por el mundo en penitencia. Faltábanle sólo el crucifijo y la llaga en la frente, si bien podía creerse que hacía las veces de ésta el lobanillo del tamaño de un garbanzo, redondo, cárdeno, situado como a media pulgada más arriba del entrecejo (…)”

Benito Pérez Galdós, Misericordia

Este cortometraje, realizado por unas alumnas de un colegio de Argentina, nos muestra la terrible realidad de lo que hoy en día conocemos como Bullying o acoso escolar.

Opino que es nuestra misión como docentes trabajar en el aula y proporcionar a nuestros alumnos herramientas capaces de hacer desaparecer estos sucesos. Son demasiados los casos que nos hemos encontrado en los informativos sobre niños que han decidido terminar con sus vidas debido al acoso al que estaban sometidos en sus centros educativos.

Existen muchos tipos de acoso y agresiones, no sólo físicas. Por ello, debemos actúar a través de la educación para terminar con esta lacra que afecta, por desgracia, a muchos de nuestros alumnos. Aunque también debemos recordar que esta tarea no empieza y acaba en los centros educativos. La educación de un niño debe empezar, del mismo modo, en sus hogares y es cuando, a través de la colaboración entre padres y profesores, podremos zanjar estos problemas.

Características del Naturalismo

A través de la lectura y comparación de estos dos textos el alumno debe extraer las características propias del Naturalismo.

Para ayudarles, les plantearemos una serie de cuestiones, tales como:

a) ¿Qué texto crees que se acerca más al Naturalismo? ¿Por qué?
b) Ambos textos son una descripción visual de dos ambientes diferentes ¿podrías decirme qué ambiente se describe en cada uno?
c) En la descripción de ambos textos no sabemos apenas nada de los personajes que aparecen en estas obras, ¿podrías deducir que tipo de personajes podemos encontrar en cada una de ellas?, ¿a qué clase social crees que pertenecen sus
protagonistas?
d) Fíjate en el siguiente cuadro titulado El vagón de tercera clase. Señala los elementos realistas que observes en él. Por otro lado, averigua quién es su pintor y ponle un título nuevo. ¿En qué se diferencia frente al vagón que describe Felipe Trigo en su narración?

http://www.historiadelarte.us/realismo/daumier-el-vagon-de-tercera-clase.html

Crítica sobre el Blog educativo extremeño

http://www.blogeduex.blogspot.com.es/

Me parece un blog muy interesante pues nos proporciona una serie de recursos que podremos llevar a cabo en nuestra labor docente.

Considero una buena idea la de crear esta serie de espacios, donde podamos compartir nuestro trabajo con otros compañeros y poder así enriquecer nuestra labor.

Demuestra una gran generosidad por parte del autor, pues muchas veces cuesta compartir nuestro trabajo con toda la comunidad por miedo a plagios. Creo que si se usa de manera adecuada y respetuosa, nos será de gran ayuda para todos blogs como este.

Finalidad de este blog

Este espacio ha sido creado para poder exponer material didáctico sobre el área de Lengua castellana y literatura.

Tiene como objetivo poder ayudar a todas aquellas personas que necesiten algún tipo de material didáctico, tanto profesores como alumnos, para poder desarrollar su trabajo.